第一百九十三章 官无能则国强（2 / 4）

司马光忽然目光一凝。

“人文教育概略”六个黑色大字跳入眼帘，这是上一篇结束后，秦仙傲写的第二篇文章。

“人文教育？”

司马光连看起来。

“人文教育是指对受教育者所进行的旨在促进其人性境界提升、理想人格塑造以及个人与社会价值实现的教育，其实质是人性教育，其核心是涵养人文精神。”

司马光快速浏览过这几段讲‘半全民义务教育’的部分，很快——

“三、教育体制由四部分组成，即老式科举教学，白话文教学，三至五年白话文教学后转至科举教学，三至五年老式教学后转至白话文教学这四种方式。”

司马光眼睛微微一亮。

“原来如此，这秦仙傲打的是这个主意，一来想用白话文与古文来竞争，看谁好谁坏？二来。用这种方式培养‘不拘一格’的人才。”

“是骡子是马，拉出来溜溜，这倒是个办法，可是……”

“周王官学要求学生掌握六种基本才能，礼、乐、s、御、书、数，此即儒家六艺……”

“孔子开私学亦传授六艺，此所谓六艺者即《易》、《书》、《诗》、《礼》、《乐》、《春秋》……”

“这都是人文教育……”

……

这是一篇论叙教育本质的文章，秦仙傲在这篇文章中大肆怦击现有的以‘官本位’为主的科举教育制度。

“白话文太直白。太简单，这样的方式怎么可能比得过古文教学？”司马光摇头叹气，以司马光的目光岂会看不出，所谓白话文教学，真正能起到的作用就是让人能够识字，可是识字并不等于看得懂古文。识字并不表示能够作古诗，写词。

“古文教学才能选出最聪明的人才来，白话文怎么选？”司马光低叹着往下看，而后秦仙傲只是对这四种方式进行了简单的讲述，并没有讲到司马光关心的关键处，而后这篇文章暂时结束。

他这里虽然讲了四种教学方式，可是古文教学很好办，而白话文？

司马光眯着，这一篇文章并没有解决杨时之问，白话文如何教？才能教出真正的人才。

“嗯？”